说课是任课教师对指定课程进行总体教学设计的说明,说课教师应该系统介绍课程的性质和定位、学情分析、教学内容、师资配置、方法手段、教学资源、考核评价、教学程序设计做等内容。说课是一项重要的教学研究活动,是广大教师相互交流教学经验、提高课堂教学效果的一个重要途径。

评估说课要求说一门课,不是一节课。

一、说课的主要内容

(一)课程性质定位

说课教师应该结合本校的办学背景和专业人才培养目标,从专业人才培养计划的整体出发说明本门课程在整个课程体系中所处的地位(文化基础课、专业基础课、专业核心课、素质拓展课等),介绍本门课程与先导课程、后续课程之间的关系,准确说明本门课程在专业培养目标中的定位与课程目标,即本门课程对实现专业培养目标的质量标准(知识、能力和素质结构)所起的作用。

(二)学情

1.准确分析学生的特点(文化基础、学习态度、学习兴趣、学习习惯和认知能力等),全面了解学生先修课程相关知识技能的掌握程度。

2.根据本校学生特点设计了以学生为中心,变以教师的“教”为主为以学生的“学”为主,设计了使学生真正成为学习主体的教学组织方案。

3.因材施教,树立“共性+个性”的教学思想与理念,说明面向个体学生的教学方法和思路,说明引导不同类型学生主动学习,总结具有个性化特点的学习经验,促进学生学习能力的形成和发展的做法。

(三)教学大纲

教学大纲是以纲要的形式规定课程的教学目的、教学内容、教学进度和教学法基本要求的重要教学文件。

1.说课者应该对本门课程教学大纲有全面深入的认识和了解,系统分析本门课程

的主要结构,明确各部分教学内容的教学目标。

2.说明本门课程教学内容的范围、时间分配和教学进度安排。

3.指出本门课程的重点、难点及解决办法。

4.如果本门课程是实践教学课程,还要根据教学大纲说明课程设计的思想、教学

内容以及课程目标。

(四)师资配置

主要说明本门课程的师资配置和使用情况。

1.本门课程的专兼职教师的基本素质要求。

2.能够承担本门课程的专职教师的数量和结构,结构包括学历结构、职称结构、双师素质结构和年龄结构。

3.能够承担本门课程教学任务的兼职教师的数量和结构,结构包括学历结构、职称结构和年龄结构。

(五)方法手段

教师根据课程内容和学生特征按照现代教育理念对教学方法和教学手段进行设计,能够灵活组合运用多种恰当的教学模式组织教学。

1.“理实一体”和“教学做一体”教学方法的开展情况,指导学生积极开展研究性学习、协作学习、创造性学习的情况,讨论式、案例式、情境式教学的开展情况,教学方法手段的改革在激发学生学习兴趣和提高教学效果方面取得的实

效。

2.在教学中利用板书、投影、图表、实物、模型等直观教具的情况,现代教学手段的运用情况,传统教学手段和现代教学手段的协调应用情况。

3.网络教学资源在教学中的应用情况。

4.如果本门课程是实践教学课程,要说明相对于教学内容(实验或实践项目名称和学时)的课程组织形式与教师指导方法、考核评价方法等,实践教学条件能否满足教学要求。

(六)教学资源

教学资源是教学内容的载体,包括教材、教学指导书、视听资源、电子资源和网络资源等。教学资源主要是阐述本课程为学生提供自主学习资源的先进性、及时性和丰富性情况。

1.编写和使用的教材是否体现了教学大纲的科学性、思想性和实践性,教材是否准确地反映了完成岗位工作任务需要应该具备的某一方面知识、能力和素质,是否体现了行业企业的最新技术标准,是否运用了先进的编写手段与方法,是否与学生的接受能力相符合。

2.本门课程是否按照教育教学改革的要求和行业最新标准校企合作编写了适用教材,学校是否主持或参与了国家或省级规划教材的编写。

3.本门课程选用教材情况。

4.本门课程配套实验实训教材及其满足教学需要情况。

5.教师为学习本门课程学生的研究性学习和自主学习提供的有效的文献资料或信息资料清单(参考书、报刊文献、网络资源信息等)。

6.有明确实训要求的课程是否配置了完成本门课程实验实训任务所必需的实验实训室、实验实训硬件和软件,实验实训条件是否先进和完备。

(七)考核评价

多元化考核和评价方法的应用情况及教学考核评价反馈对课程改革的推动作用。

1.考核评价主体的多元化。是否由教师(含专职、兼职、实践指导教师)和学生进行了共同考核评价。

2.考核评价对象的多元化。是否体现了过程考核评价与结果考核评价的有机结合。

3.考核评价方法的多元化。是否采用了笔试、过程操作、竞赛、口试、汇报等多种考核评价方法。

4.简要说明课程考核评价结果对教师与学生在教学中的促进作用。

(八)教学程序设计案例

1.举例分析本课程某一节课教学设计的总体框架、教学内容的详略安排和教学板块的时间分配。

2.结合具体的教学内容,说明教师教的活动与学生学的活动如何有机结合,说明教学媒体选择和使用的最佳时机,教学过程的板书设计以及教具的使用。

3.说明教师突破教学重点的具体设计,化解教学难点的逻辑步骤,课后作业的布置和训练意图。

4.是否有意识地融知识传授、能力培养和素质教育于一体。

二、说课活动的组织

说课时间:说课活动一般控制在30分钟,其中:教师说课20分钟,提问答辩10分钟。说课教师讲完后,评估专家应结合深度访谈环节,与说课者和同行教师等有关人员就本门课程的建设改革等内容展开交流讨论,对说课及课程建设有关情况进行探讨和分析,并结合说课及交流情况,对有关问题提出针对性的意见和建议,交流时间长短由专家组和学校根据评估需要掌握,不明确具体时间。

说课地点:说课地点可以在会议室、教室、实训室,由专家组和学校根据评估工作需要和学校的具体情况协商确定。

说课人:学校可以确定一位教师说课,也可以组织一个教师团队(2-3人)共同说课。

参与说课活动的人员:说课活动一般由系主任或专业主任组织主持,参与说课的相关人员包括本专业专任教师和兼职教师、学生代表、行业专家、评估专家。

说课的辅助手段:说课人可采用一定的辅助手段,如多媒体课件、教具、图表等。

说课者需提供的相关资料:说课人应将说案、教案、教学大纲、教材和主要教学参考资料、授课计划、助教助学多媒体课件及其他教具展示给专家或同行。