1、什么是高职高专人才培养工作评估?

高职高专人才培养工作评估是国家教育行政部门对高等学校专科教学工作的总体情况进行评判的一种方式,是对一所高校综合实力的评估,是对学校各项工作的一次全面评估,是衡量一所学校办学层次、办学水平的评估,是国家行政部门对一所高等学校教学质量进行的国家级、权威性的评估。

2、高等职业院校人才培养工作评估的目的和意义是什么?

随着当地社会经济区域建设及产业发展对高技能人才要求的不断提高,高等职业院校必须加快改革,强化特色,提高人才培养质量。开展高等职业院校人才培养工作评估,旨在促进我省高等职业院校加强内涵建设,深化校企合作、工学结合的人才培养模式;推动教育行政部门完善对高等职业院校的宏观管理,逐步形成以学校为核心、教育行政部门为引导、社会参与的教学质量保障体系,促进我省高等职业教育持续、稳定、健康发展。

3、评估的指导思想是什么?

高等职业院校人才培养工作评估按照“以服务为宗旨,以就业为导向,走产学结合发展道路”的办学要求,坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针,切实落实《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高〔2006〕16号),保证高等职业教育基本教学质量,促进院校形成自我约束、自我发展的机制。因此,在实施过程中应强调评与被评双方平等交流,共同发现问题、分析问题,共同探讨问题的解决办法,注重实际成效,引导学校把工作重心放到内涵建设上来。

4、高职院校评估的全称是什么?

高等职业院校人才培养工作评估。

评估工作由省级教育行政部门按照教育部的要求负责组织,教育部将不定期对各地评估工作进行检查。

5、高职院校人才培养工作评估工作的主要指导性文件有哪些?

一是《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高〔2006〕16号)

二是《高等职业院校人才培养工作评估方案》(教高〔2008〕5号)

三是:《山西省高等职业院校人才培养工作评估总体规划》及《实施细则》

四是:《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》(教职成〔2011〕9号)

五是:《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》(教职成〔2011〕12号)

六是:《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》(教高〔2012〕4号)

6、评估的原则是什么?

(一)学校自评与专家评估相结合。

(二)结果评价与过程测评相结合。

(三)全面了解与重点考察相结合。

(四)评价判断与引导发展相结合。

(五)分类指导与全面建设相结合。

(六)评估工作与常态管理相结合。

(七)限期整改与专家回访相结合。

7、高等职业院校经常提到的数据平台全称是什么?

高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台。

8、什么是双师素质教师?

双师素质教师是指具有教师资格,又具备下列条件之一的校内专任教师和校内兼课人员:

(1)具有本专业中级(或以上)技术职称及职业资格(含持有行业特许的资格证书及具有专业资格或专业技能考评员资格者),并在近五年主持(或主要参与)过校内实践教学设施建设或提升技术水平的设计安装工作,使用效果好,在省内院校中居先进水平;

(2)近五年中有两年以上(可累计计算)在企业第一线本专业实际工作经历,能全面指导学生专业实践实训活动;

(3)近五年主持(或主要参与)过应用技术研究,成果已被企业使用,效益良好。

9、评估的基本任务是什么?

围绕影响院校人才培养质量的关键因素,通过对《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》(教高〔2008〕5号文件附1)数据的分析,辅以现场有重点的考察,全面了解学校的实际情况,对人才培养工作的主要方面做出分析和评价,提出改进工作的意见和建议,引导学校加大对工学结合改革的投入,使不断提高人才培养质量成为学校的自觉行动。

10、培养工作评估20字方针是什么?

评估工作20字方针是“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”。

“以评促建”就以评估工作带动学校各项建设和发展;“以评促改”就是通过评估工作推动学校的改革与创新;“以评促管”就是通过评估更新学校的管理观念,提高管理水平;“评建结合,重在建设”说明评估只是手段,通过评估工作加强建设,提高教学质量和人才培养质量才是最终的目的。

11、评估有哪些主要指标?

高职高专院校人才培养工作评估共有7项主要评估指标,分别是:领导作用、师资队伍、课程建设、实践教学、特色专业建设、教学管理、社会评价。共有22个关键评估要素,分别是:

领导作用:学校事业发展规划、办学目标与定位、对人才培养重视程度、校园稳定;

师资队伍:专任教师、兼职教师;

课程建设:课程内容、教学方法手段、主讲教师、教学资料;

实践教学:顶岗实习、实践教学课程体系设计、教学管理、实践教学条件、双证书获取;

特色专业建设:特色;

教学管理:管理规范、学生管理、质量监控;

社会评价:生源、就业、社会服务。

12、评估结论是什么?

评估结论分为“通过”和“暂缓通过”两种。经表决关键评估要素中,如果不合格项A≤1、A+B≤5或者A=2、A+B≤4,评估结论为“通过”;未达到上述标准的,评估结论为“暂缓通过”。对暂缓通过的院校,在一年内必须进行再次评估;若仍未通过,省级教育行政部门应采取暂停招生等有效措施,促进其尽快达到人才培养基本要求。教育部从2008年起,每年定期向社会公布一次评估结论。

13、评估工作有哪些基本程序?

(1)学校自评。根据评估要求,学校对人才培养工作撰写自评报告(不超过10000字),并填写数据库。

(2)资格审查。省教育厅对申请评估学校基本条件的要求进行审核,形成资格审查报告

(3)提交材料。专家组进校前30天,学校向省教育厅提交书面自评报告,并同时将自评报告、《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》最新的原始数据、区域社会经济发展“十二五”规划、学校发展规划、特色专业建设规划在校园网上对社会公布

(4)确定专家组成。教育行政主管部门确定专家组名单并向外公布。一般是专家7人,秘书1人。

(5)现场考察评估。专家组到学校进行现场考察评估,考察时间一般不超过3天。

(6)确定结论。专家组得出评论并由省级教育主管部门予以审定、公布并反馈给学校,学校制定整改措施进行整改。

(7)专家回访。省教育厅于该校评估半年后,派出专家组进行回访。

14、现场评估的工作如何安排?

现场考察时间一般不超过3 天,必须完成以下环节的考察评估任务:

1.听取学校自评情况的汇报(不超过20 分钟);

2.深度访谈;

3.听教师说课;

4.专业剖析;

5.专家组全体会议。在各位专家汇报基础上,经表决形成专家组对学校的考察评估反馈意见和评估结论建议;

6.召开评估情况通报会。由专家组长代表专家组向学校及其主管部门领导反馈评估意见,但不宣布评估结论建议;各位专家发表个人的意见和建议;听取学校和主管部门的意见。

15、现场考察评估工作主要运用哪些方法和技术?

专家组现场考察评估以深度访谈为主,辅以其他的方法,有针对性地对被评估学校的人才培养工作的主要方面做出分析和评价。

(一)查阅资料;

(二)深度访谈;

(三)听教师说课;

(四)专业剖析。

16、如何理解“学校定位”?

学校的定位主要是指根据经济和社会发展的需要、自身条件和发展潜力,找准学校在人才培养中的位置,确定学校一定时期内的总体目标,培养人才的层次、类型和人才的主要服务方向。

17、如何理解“特色”与“创新”?

特色是在长期办学过程中积淀形成的,本校特有优于其他学校的独特优质风貌。特色可体现在不同层面:

(1)体现在总体上的治学方略、办学观念、办学思路;

(2)体现在教育上的特色---教育模式、特色专业、人才特色等;

(3)体现在教学上的特色---课程体系、教学方法及解决教学中的重点问题等;

(4)体现在教学管理上的特色——科学先进的教学管理制度、运行机制等。

创新主要是指在办学过程中,针对人才培养各方面的重点、难点问题,以及根据高职高专教育人才培养规律和趋势所作的前瞻性的研究和实践,并在人才培养的实际中得到应用,产生明显的效果。

18、为什么说教学工作始终是学校的中心工作?

高等学校的中心任务是培养人才,人才培养的中心环节是教学工作,因此说教学工作始终是学校的中心工作。体现为:

(1)党政领导重视,经常研究并深入第一线,解决实际问题。

(2)正确处理人才培养、教学工作与其他工作的关系。

(3)对教学的经济投入处于优先地位,并有稳定的来源。

(4)各职能部门都能环绕育人进行工作,并能主动为教学服务。

(5)学校的各项政策和规定都能体现对教学的重视。

(6)育人工作已成为学校的舆论中心等。

19、学校教学管理的基本任务是什么?

研究教学及其管理规律,提高教学管理水平;建立稳定的教学秩序,保证教学工作正常运行,研究并组织实施教学改革;努力调动教师和学生教与学的积极性。

20、什么是教学管理?

管理者通过一定的管理手段,使教学活动达到既定的人才培养目标的过程。高等学校的根本任务是培养人才,这就决定了教学管理工作占有重要地位。

21、教学管理的职能是什么?

教学管理的职能可以归纳20个字:决策、规划;组织、指导;控制、协调;评估、激励;研究、创新。

22、教学管理队伍有哪些人员组成?

教学管理队伍是指校、系两级教学管理人员,包括学校主管教学的校长、教务处管理人员、系教学主任、教学秘书和教务员。

23、对学校管理队伍的结构有哪些要求?

在年龄、学历、学位、专业职称及心理能力等方面构成合理的结构,发挥最佳的管理职能。对管理者个人要求具有适应管理工作的德才结构,在核心岗位工作的管理人员应有从事教学工作或教学工作管理经验。

24、教学管理人员应具备哪些素质?

应具备从事管理工作必需的业务水平,具有与岗位相应的组织、分析问题、解决问题、决策、调控、自控能力,以及相应的理论和学术水平。

25、教学管理人员应树立怎样的意识和理念?

服务意识,管理中要体现以人为本的思想。学校的主体是学生,这一理念应体现在管理规定和制度中。在管理的每个细节上,都应体现为教师为学生服务的思想。管理要体现人文精神,要尊重人、关心人,要依靠人推进教学管理。在管理工作中建立平等、民主的干群关系。

26、教学质量监控体系指什么?

包括目标确定、各主要教学环节质量标准的建立、教学信息的收集(统计与测量)以及评估、反馈和调控等环节。

27、教学基本文件主要指哪些?

教学计划、教学大纲、学期进程计划。教学日历、课表、学期教学总结等。

28、教学方面的主要工作制度有哪些?

(1)学籍管理、成绩考核管理、实验室管理、排课与调课、教学档案保管等制度;

(2)教师和教学管理人员的岗位责任制和奖惩制度;

(3)学生守则、课堂(实验室)守则、课外活动管理等学生管理制度。

29、什么是教学计划?

教学计划是保证教学质量和人才培养规格的重要文件,具体规定了学校应设置的学科,课程开设的顺序及课时分配。是组织教学过程,安排教学任务的基本依据。

30、制度教学计划和人才培养模式应注意哪些问题?

(1)要遵循国家教育方针和“三个面向”的指导思想。

(2)要符合教育的总体改革思路,拓展专业,加强基础,加强素质教育和能力培养。

(3)要符合学校的定位,体现学校的特色。

(4)要整体优化,各教学环节和课程体系设置要合理,体现德智体全面发展。有利于人文素质、科学素质的提高,有利于实践能力、创新精神的培养。

31、教学内容和课程体系改革应遵循的什么原则?

学校应根据培养目标和人才培养模式,针对人才的知识、能力和素质要求发展,进行课程改革和建设,在课程结构整体优化下,进行课程体系调整,合并、重组,加强课程与课程之间在逻辑和结构上的联系,更新课程的教学内容。逐步形成一批教学质量高,有特色的本校优质课程。

32、什么是课程主要内涵?

课程是实现培养目标的基本单元。课程体系、教学内容、教学方法、教学手段等集中体现学校的办学思想和人才培养模式特征。

33、人才培养模式改革的主要落脚点和教学改革的重点和难点是什么?

课程建设与改革是人才培养模式改革的主要落脚点,也是教学改革的重点和难点。

34、教学方法改革的中心是什么?

教学方法的改革中心是加强创新精神和创造能力、技术应用能力、实践能力和可持续发展能力的培养,改革“灌输式”和过分偏重讲授式的教学方法,实施启发式、讨论式、研究式、讨论式,边教学边实训的教学方法,重视学生在教学活动中的主体地位,充分调动学生的积极性、主动性和创造性,培养学生的想象能力、分析能力和解决实际问题的能力。

35、教学方法的改革应注重哪“三个有利于”?

要有利于加强学生的自学能力、分析能力、解决问题能力的培养,有利于学生创新思维和创新能力的培养,有利于学生个性和才能的全面发展。教学方法的改革要重视学生在教学活动中的主体地位,充分调动学生的积极性、主动性和创造性。

36、教学质量的高低是以什么来衡量的?

教学质量的高低,是以实施培养方案的效果能否达到预定的培养目标来衡量的。

37、如何评判主要教学环节的质量?

理论教学(例如,课堂教学)、实践教学(例如,实验、实训、实习、社会实践,毕业论文等)的各环节,学校应制定这些教学环节的质量标准,没有质量标准就无法评判教学质量的高低。

38、评估教学质量应该注意什么?

教学质量是多层面、多样化的。各学校的定位不同,培养目标不同,学生的知识、能力、素质的要求是不一样的。因此,评估教学质量应该注意学生实际的知识、能力和素质情况。

39、评估专业设置的主要内定是什么?

重点要看学校围绕实现人才培养目标,在专业建设与改造、人才培养模式与设计、课程体系建设与改革、教学方法改革等方面思路是否清晰,措施是否得力,效果是否明显。

40、什么是新办专业?

毕业生不足三届的专业。

41、教学条件主要包括哪些方面?

教学条件主要包括教学基础设施和教学经费。

42、教学基础设施主要包括哪些方面?

各类教室(普通教室、语音教室、计算机教室、多媒体教室、多功能教室、多媒体教室);教学仪器设备;实习场所(实验室、实训室、实习基地);图书馆及其管理手段和年图书文献资料购置费;计算机网络利用;运动场面积和设施等。

43、教学经费包括哪些方面?

(1)本专科业务费;(2)教学旅差费;(3)体育维持费;(4)教学仪器设备及维修费。

44、实践教学和理论教学之间的关系如何?

实践教学和理论教学既有密切联系,又有相对独立性。它对提高学生的综合素质,培养创新精神与实践能力有着理论教学不可替代的特殊作用。实践教学的科目设置应符合培养目标的要求,在教学计划中,应和相关课程保持协调一致的关系。

45、实践教学包括哪些环节?

实验、实训、实习、社会实践、课程设计等,不同类型的实践教学环节在教学计划中的地位、顺序、时间分配等方面要符合培养目标的要求,要和相关课程相匹配。

46、实践教学的更新有哪些方面?

一是追踪课程内容的更新;二是加强对学生创新思维和综合能力的培养。

47、什么是实践教学的创新活动?

在教学计划内以培养学生的创新精神和能力为主而独立设置的实践教学环节,同时,也包括列入选修课或课外科技活动的实践教学环节。

48、师资整体结构要求是什么?

师资的整体结构要合理,要符合学校的定位,要适应教学需要,要适应学校学科、专业发展的需要。

49、师资整体结构包括哪些方面?

(1)师资的自然状况。数量、学科、学缘、年龄、学历(学位)、职称、各系部分布情况等。

(2)学科发展状况。教师的科研状况;重点学科重点专业师资队伍状况;新学科、新专业的教师队伍状况。

(3)基础课和主干课教师队伍状况。

(4)实践教学师资队伍状况。

50、师资队伍良好的发展趋势表现在哪些方面?

一是要有学科带头人,已形成学术梯队,并有数量适宜的骨干教师;二是要队伍稳定,看近三年队伍的变动情况;三是要各种结构呈现良好发展态势。

51、高等教育法规定的教师的基本职责是什么?

教师要热爱党,热爱社会主义祖国,忠诚于人民的教育事业;要树立正确的教育观、质量观、人才观,增强实施素质教育的自觉性;要不断提高思想政治素质和业务素质,教书育人,为人师表,敬业爱生;要有宽广厚实的业务知识和终身学习的自觉性,掌握必要的现代教育手段;要遵循教育规律,积极参与教学科研,在工作中勇于探索创新;要与学生平等相处,尊重学生人格,因材施教,保护学生的合法权益。

52、高职教育对教师的要求有哪些?

在高职教育中,“双师型”教师队伍建设是提高高职教育教育质量的关键;在全面推进学生素质教育的同时,教师也要通过思想建设、组织建设、制度建设和环境建设,抓好严谨的治学作风和为人师表,全面提高自己的素质。

53、教师如何正确看待教学计划?

教学计划是人才培养目标、基本规格以及培养过程和方式的总体设计,是学校保证教学质量的基本教学文件,是组织教学过程、安排教学任务、确定教学编制的基本依据。教学计划要在国家和地方教育行政部门的指导下,由学校自主制订既要符合应用性人才的培养规格,具有相对稳定性;又要根据社会发展的新情况,适时进行调整和修订。为突出教学计划的针对性,可聘请一些长期从事实际工作的专业人员、学科带头人和骨干教师一起组成专业指导委员会,共同制订,并参与人才培养的全过程。教学计划一经确定,必须认真组织实施。

54、教师如何做好高职课程和教学内容体系的改革工作?

课程和教学内容体系改革是高职高专教学改革的重点和难点。要按照突出应用性、实践性的原则重组课程结构,更新教学内容。要注重人文社会科学与技术教育相结合,教学内容改革与教学方法、手段改革相结合。教学内容要突出基础理论知识的应用和实践能力培养,基础理论教学要以应用为目的,以必需、够用为度;专业课教学要加强针对性和实用性。以讲清概念、强化技能为教学重点;同时,应使学生具备一定的可持续发展能力。

55、教师要如何做好课堂教学工作?

课堂教学是教学的基本形式,课堂教学的组织与管理是教学管理工作最基本的管理活动。教师应做好以下工作:

(1)非师范院校毕业的教师要补好教育基本理论。

(2)教师要认真研究和讨论教学大纲,组织编写或选用与大纲相适应的教材或教学参考资料,依据大纲编写学期授课计划、教学进程表和教案。

(3)积极参加和进行教学方法研究,积极钻研并创造新的教学方法,在培养学生良好学风、提高自学能力和创新能力方面做出贡献。

(4)积极推广计算机辅助教学、多媒体教学技术、虚拟技术等现代信息技术,扩大课堂教学的信息量,提高课堂效率。

56、教师如何处理好与学生的关系?

教师要处理好与学生关系,在发挥教师在教学工作中主导作用的同时,突出学生的主体作用,调动学生的学习积极性。针对高职学生的实际,要研究制订适应不同需求的培养方案,或在同一培养方案的实施过程中充分考虑学生的实际需要。

57、高职教师如何做好实践教学工作?

制订教学计划要做到理论与实践、知识传授与能力培养相结合,能力培养要贯穿教学全过程。实践教学在高职的教学计划中应占有较大比重,要及时吸收科学技术和社会发展的最新成果,要改革实验教学内容,加强实践教学环节,增加实训、实践的时间和内容,减少演示性、验证性实验,增加设计性、综合性实验,实训课程可单独设置,以使学生掌握从事专业领域实际工作的基本能力和基本技能。

58、教师风范的内涵是什么?

江泽民同志在北京师范大学百年校庆上对教师提出的 “ 志存高远、爱国敬业;为人师表、教书育人;严谨笃学、与时俱进 ” 是对教师风范的最好概括。

胡锦涛总书记在2007年在全国优秀教师代表座谈会上的讲话表达了对教师的希望:一是希望广大教师爱岗敬业、关爱学生;二是希望广大教师刻苦钻研、严谨笃学;三是希望广大教师勇于创新、奋发进取;四是希望广大教师淡泊名利、志存高远。

(1)教师风范是教师的世界观、人生观、价值观、道德修养、知识水平、文化水准、精神面貌的体现,是教师的德与才的统一性表现。

(2)教师风范是教师整体素质的核心,学校的名牌实质是教师风范的名牌。

(3)教师风范表现在日常教育教学活动中,主要反映在课堂教学、科学研究、人格魅力、敬业精神和教书育人等方面。

59、严谨治学,从严执教的内涵是什么?

(1)学校领导和教师集体具有现代教育思想;

(2)科学的培养方案和教学内容;

(3)先进的教学方法;

(4)严格的考核制度;

(5)规范的教学管理;

(6)全身心投入的教学态度。

60、“教书育人”的内涵是什么?

“教书育人”是指教师要关心爱护学生,在传授专业知识的同时,以自身的道德行为和魅力,言传身教,引导学生寻找自己生命的意义,实现人生应有的价值追求,塑造自身完美的人格。

61、学习风气的内涵是什么?

学习风气是学生在校学习生活过程中,所表现出来的精神面貌,是学生在校园中,经过长期教育和影响逐步形成的行为风尚。学习风气是一种无形的力量。它通过潜移默化的作用方式,对人才培养质量起着重要的作用。

62、学习风气主要体现在哪些方面?

(1)校园氛围。美丽幽静的校园环境,高雅、健康向上的校园文化是形成优良学风的重要外部条件,它们会感染、熏陶、激励学生勤奋学习,拼博进取。

(2)学生管理。优良学风的形成离不开学校的教育和管理。优良学风的学校一定要有完整的学生管理工作体系和完善的规章制度,规范化的日常管理工作。

(3)教育载体。学生的优良是在一系列教育活动中形成的,因此学校应创造一切条件,开展丰富多彩的科技文化、社会实践和其他素质教育活动。

(4)形象表现。透过学生群体的形象表现可以从一个侧面感受到学生的学习情况。

63、社会对毕业生的综合评价从哪个角度看?

这个问题从两个方面回答:一是新生报到率;二是毕业生综合评价的称职率。

64、高职院校毕业生的就业率包含哪些内容?

就业率主要包括签约率、上岗率、出国率、升学率、自主创业率五个方面内容。